رویکرد برنامه درسی ریاضی

در این رویکرد آن نوع بینش و دیدگاه که دانش آموزان همگی توانایی کسب و کشف معارف بشری را به طور فطری دارا هستند مدنظر است. لذا رویکرد برنامه بر این اصل قرار دارد که رسالت آموزش و پرورش از قوه به فعل در آوردن و شکوفا کردن این استعدادهای الهی از طریق ایجاد فرصتهای مناسب جهت یاددهی- یادگیری است. رویکرد اصلی حاکم بر این برنامه یک رویکرد فرهنگی - تربیتی با تأکید بر حل مسئله از طریق محور قرار دادن یادگیرنده در بازسازی مستمر تجربه از راه مهارتهای اکتشاف می باشد. این برنامه درسی توجه ویژه ای به شرایط رشدی و ذهنی دانش آموزان در دوره ابتدایی و متوسطه دارد. بعد فعال گروه سنی در دوره ابتدایی بر بعد غیر فعال آنها تقدم دارد و تلاش در راه رشد مهارتهای تفکر آنها نیازی اساسی است.

توانایی هایی فکری این گروه سنی در پایین ترین سطح عقلانی بدون برخورداری از آموزش رسمی وجود دارند مانند : مشاهده طبقه بندی، ردیف کردن، تشخیص امور متناظر ...... پژوهش ها نشان میدهند هماهنگی بین این تواناییهای اولیه فکری با مهارتهای اکتشاف چون : رمزگشایی نمادهای نوشتاری محاسبه اندازه گیری ترسیم شکل و نظم بخشیدن به داده ها که در سن مدرسه مورد توجه کودکان قرار می گیرد می تواند در پایان دوره عمومی دانش آموزان را به درک و فهم آنچه که در فرایند علمی رخ میدهد برساند و همچنین ویژگی های تعامل ۱ رابینسون و همکاران تفکر در مدرسه ابتدایی مؤسسه مطالعاتی آموزش و پرورش انتاریو نقل از کتاب نظریه های برنامه درسی ترجمه دکتر محمود مهر محمدی صفحات : ۱۷۱ و ۱۷۲ ۲ بین عناصر در یک نظام فیزیکی را هدایت نماید.

اگر یادگیری در دوره ابتدایی تغییر رفتار از راه تجربه معنا میشود منظور این است که در سایه تجربه و فعال شدن دانش آموز تغییرات اساسی در عادتها گرایشها و تمایلات فرد حاصل میشود. هنگامی که موضوع درسی به صورت مسئله طرح شود و دانش آموز مانند یک پژوهشگر برخورد کند تخمین ها و حدسیه های خود را مورد بررسی قرار دهد و ضمن مرتب کردن و سازماندهی یافته ها به برقراری ارتباط بین مفاهیم و موضوعات بپردازد به تدریج در او عادتهای علمی به وجود می آید و در این فرایند آموزشی روش کار و همیاری با دیگران و چگونگی حل مسائل روزمره زندگی از طریق یادگیریهای مدرسه را فرا می گیرد.

رشد پایه ریاضی ناب و قوی از دوره پیش از دبستان بسیار ضروری است. در دوره ابتدایی باور دانش آموزان درباره معنی ریاضی، دلیل یادگیری این علم و نحوه عمل بر اساس آن و همچنین نقش آنها به عنوان یک یادگیرنده شکل می گیرد. این باورها بر نوع تفکراتشان درباره ریاضی و نگرش به ریاضی تأثیر میگذارد. دانش آموزان قبل از ورود به مدرسه خیلی از مفاهیم ریاضی را با شهود ابتدایی خود رشد میدهند به طور مثال تعداد معدودی از اشیا را تشخیص داده و از هم متمایز میکنند خیلی از دانش آموزان پیش از ورود به مدرسه بر بدنه اصلی دانش ریاضی غیر رسمی تسلط دارند بزرگترها میتوانند از همان سنین کودکی با فراهم کردن محیط غنی توسط زبان به رشد ریاضی بچه ها کمک کنند. بچه ها احتمالاً با پایه های مختلف از درک ریاضی وارد محیط آموزشی میشوند و این اطلاعات اولیه آنها بر ریاضیاتی که در مدرسه یاد خواهند گرفت تأثیر میگذارد. بنابراین توجه به تفاوتهای فردی از اهمیت خاصی برخوردار است. در این سنین دانش آموزان به پشتیبانی بیشتری احتیاج دارند و یک برنامه آموزش ریاضی قوی و با کیفیت بالا، هم به رشد ریاضی و هم به طبیعت بچه ها توجه میکند بنابراین برنامه دوره عمومی باید بر پایه گسترش شهود و دانش ریاضی غیر رسمی بنا شوند. این برنامه باید رشد دانش بچه ها را مورد توجه قرار دهد و محیطهایی را فراهم کند تا دانش آموزان تشویق شوند که یادگیرنده هایی فعال باشند و چالشهای جدید را بپذیرند.